时间：2009年10月21日
  地点：鄞州姜山中学
  活动：鄞州区高三语文备考研讨会 

刘少龙：在传统的高三语文备考中突围
                ——在姜山高考语文复习研讨会上的讲话
刘少龙

       各位老师中午好，我受区教研室委托，来谈谈对高考复习的认识。说老实话，面对在座的许许多多经验丰富德高望重前辈，我很惭愧。我只是一个刚刚走进语文教坛的新兵，阅历疏浅，经验不足。我讲的都是自己粗陋的想法，知识的错讹和逻辑的荒谬会有很多，还望各位老师姑妄听之，多多包涵。
       在高考压力下，语文教学呈现出的是一片畸形的生态，不过，研究高考尽管是短视行为，但这却是当前对志在升学的学生最直接的帮助。
       我有一句话：成功最大的秘诀不是努力，而是朝着你的方向直接走过去。每个人的方向都不一样，每个人的目标都不一样，每个老师的高考复习方法都不一样。我们必须到什么山唱什么歌，实事求是，因地制宜。在这里没有谁是你的权威，因为只有你自己最清楚你的学生是怎样的学生，你到底该怎样教你的学生。所以不要迷信权威，不能迷信传统。你就是自己的权威。
        在当前教学大环境下，传统的的高考复习方式，貌似英明神武，说来头头是道，实际上多半是低效甚至无效教学。很多人说要搞几轮几轮复习，说我们是怎么理论加练习巩固，说复习课应该用怎样怎样模式上，你听了以后觉得对你真的有莫大的帮助吗？学生成绩有了大幅度提高吗？这种空洞的宏观大理论并不会对我们高三教学有实质性改变。每个高三老师必须抛弃浮躁，潜心研究微观教学，只有自己愿意付出努力才有出路。
       所谓话糙理不糙，我的高三备考的理念是：
       1、研究自己的学生，认真钻研微观备考，顺其自然制定相应的教学对策。未经省察的别人的教学经验到我这里一律是胡扯。一定要对高考所考内容形成属于自己的有效应对方案。用别人的碗吃别人的饭，心里会很虚的。
        比如说，鄞州中学有着超一流水平的学生，如果把鄞中的经验照搬照套直接拿过来，教鄞州高级中学的学生是绝对不合适的。虽然方法肯定很妙，境界肯定很高，但遇到水平差一点的学生，不合适就是不合适。
        2、当学生不愿意学的时候，若想改变学生，就要先改变自己。
       比如说，学生不交语文作业是常态，我们恨不得拳打脚踹，我告诉你，大哥，消消气，发火没有用。我认为那些天天把学生叫到办公室，围着你的办公桌站一圈，然后喋喋不休，耐心劝导，是典型的强行改变学生以适应自己的现象。你要让学生交作业，就先改变你自己，创新你的作业形式。直到学生喜欢你的作业，不觉得是负担为止。  
         接下来基于这两个理念展开谈谈。我重点谈谈两个题型，作为示范，一个是知识最琐碎的“语音字形”，另一个是分值最大的“作文”。
        一、语音与字形
       读音和字形知识很琐碎。
       传统的复习方法是让学生死记硬背诸如《易错读音荟萃》之类的复习资料，再通过题海战术进行实战。这是一种没头没脑的、枯燥的、低效的复习方法，严重点说是在耽误学生。如果要追求更好的复习效果，我告诉你，你必须颠覆这种浪费时间浪费精力的做法。
        该怎么做呢，下面先请看近四年的浙江省高考题，我抽取读音字形部分错误率最高的内容给大家看看。
        我们以2008年高考为例。2008年考察的这些内容很有意思。“籼米”这个词很是出人意料，“鱼鳔”更让我们头痛，好多老师后来都说，怎么也想不到生活中常常提到的“鱼biāo” 怎么就成了“鱼biào”。其实，这一点都不意外，这正体现了高考的趋势：考察生活化的、易错的读音字形。“籼米”“鱼鳔”都是厨房里用到的词汇，非常生活化，如果你说厨房向来都是我老婆去，那我就没话可说啦！其他没提到的词汇同样具有这个特征。
        我再示范举几个例子，告诉你，以后的高考会考什么。
        我经常去超市买酱制品，很多辣酱都添加了“豆豉”，这个词语在超市食品的瓶瓶罐罐上出现频率非常高。我问学生怎么读，结果又没几个人知道。所以我告诉你，这个词语也会考。
        到饭店吃饭看菜谱，我经常见到“牛腩”这个词语，我却不会读。既然高考能考“鱼鳔”，为什么不能考“牛腩”呢？
       我经常到钟公庙菜市场买菜，有种四季豆叫做“豇豆”，我一直不知道该怎么读，芜湖人喜欢叫做“gang豆”，可惜读错了，这就是生活化的词语。
        还会考什么呢？这里没时间讲了，请大家自己思考吧。
        针对这个趋势，我给几个备考思路供你参考。
       1、注意日常用语的规范是最好的复习
        2008年高考前最后一课上，我讲话时无意中用到“间不容发”，我讲完心里发虚，因为“间”是一个多音字，我并不能确认它在成语中的读音。我停顿了一下，就问学生：“我读得很没把握，同学们觉得该怎么读‘间’？”学生齐刷刷地从抽屉里拿出现代汉语词典，找到正确读音后，一起读起来：“jiān不容发！”结果高考就考了这个词语。
       有一次国旗下演讲，一个学生将“鲜血”读成了“鲜xuě”，上课时候我就问学生读得对不对。还有一次我给学生讲李白《侠客行》，谈到武侠，进而又谈到小说中的“点穴”，一个学生当堂大叫：“老师你读错了，不是点xuè，是点xué！我查过的。”结果这些都考到了。诸如此类故事还有很多。
        注意培养学生对语言敏锐感知的能力，只有这样才能很有效地让学生掌握读音和字形。
        2、适当迎合学生口味，竞赛化游戏化教学
        有人会说了，学生就是不喜欢语文，没兴趣关注读音字形，怎么办？凉拌？
        因为语文知识枯燥，学生不喜欢。学生感兴趣的是什么呢？学生爱游戏，因为游戏有挑战性，我们不如先改变自己，顺应学生爱好，利用这种挑战性刺激学生，会很有效果的。
       每个人都可以设计自己新颖的招数，我长期变着法让他们做各种各样的游戏，效果怎样呢？我昨天上课说：“同学们，这次考试我发现了很多抄袭现象。”结果，一个学生马上叫起来，“老师你错啦，读抄xí”。当时我是那叫一个汗啊！可我心里又美滋滋的，因为学生思维很敏锐，我就不用去担心这块内容了。
        3、趣味化故事化的讲解
          要让学生花很少的事件去记忆这样琐碎的知识，是要动点脑筋的。理解并赋予趣味化内涵是记忆的最好方式。我从来不会跟学生说，“某某读音读什么，什么字该怎么写，记住了，下次考不出来罚你抄上一百遍”。我的理念是，只要我在课堂上讲到的知识点，一定要用最有趣的方法，最花哨的想象，一次性让学生永生难忘。
       例如“影碟、通牒、间谍、喋血”，这组词语我是这样解读的。根据“金石之声”这个成语，“石”字旁和音乐有关，所以是“影碟”；“通牒”呢，是因为古人要把通牒文字写在竹片（竹简）上；“间谍”和说话有关系，所以是言字旁。“喋血”让我们想到口吐鲜血的场景，所以是口字旁。每个解释我都用了或雅致或搞笑的配图。
       经过这样的解读，学生就不容易搞混了，并且也逐渐养成了理解性记忆的习惯。
       总之，只要你能因地制宜去顺应学生特点进行备考，学生一定会扎实掌握字音字形，其他所有题型都是一样的道理。接下来我再讲讲作文的备考。
       二、作文
       学生写作能力的提高，是作为语文教师的最大价值体现。一个语文老师如果写不了文章教不了写作，只会在课堂上教读音字形，只会用幻灯片展示试卷答案，那么势必让学生看不起。
       让我们先来看看传统的作文教学生态。
        最常见的作文实践形式有随笔和话题作文等，这些形式有多少效果呢？根据我的经验，对于绝大多数学生来说，随笔和话题作文是典型的低效写作实践形式。不符合高三实际，是在拔苗助长。因为据我观察，好多老师布置的随笔作业都不成系统，学生随意写，老师们有的拼了小命有的拼了老命地在批改，只有极个别悟性极高的学生能在这种无序的随笔训练中获益，根本不具有普遍意义，大多数学生无法通过类似日记的随笔使写作能力获得极大提高。既浪费学生精力，又浪费老师精力。
       据我观察，传统的高三作文训练专题有：拟题训练、开头结尾训练、素材积累等。我告诉你，这些方法不但标本都不治，甚至可能由于语文老师错误的想法，把陈旧腐朽的、早该扔到垃圾堆的作文观念灌输给学生，从而误导学生，让学生走入歧途，耽误一辈子。我就见过有些人把“堆砌作文”“伪文化作文”当做葵花宝典交给学生，这是典型的戕害学生。再加上目前网上和市场上流行的一些所谓“作文范文”，很多连40分都打不到，你要是相信这些，还沾沾自喜让学生效仿，你就完了，学生更完了！最可笑的是，每年高考以后都会有大量研究作文的专家跳将出来，大谈高考作文应怎样怎样，我怎么就没看见过这些专家写篇怎样怎样的满分作文呢？
       总之一句话，这样的传统我们是一定要彻底打倒的。
       作文教学治本的方法就是实实在在的提高学生语文素养。近几年高考指导思想非常明确，严厉打击套话俗滥作文。那些拟题训练、开头结尾训练的歪门邪道最终会害了学生。作为一个有良知的语文老师是不屑为之的。
       那作文怎么备考？
       我发现一个奇怪的现象。学习写作很难，但是学书法不一样，如果经过专门培训，很多人能很快写出一手漂亮的毛笔字。这曾经让我深思，为什么同样是学习，学习写作总是这样难呢？原因就在于学作文和学书法的方法不一样。学习书法最多的方式是大量临摹（模仿）；而我们教作文最多的方法却是拔苗助长，让学生原创生花妙笔。我认为，模仿是初学者的最有效的学习方式，创新是模仿的结果。已故的书法界泰斗启功先生，上了年纪还在临摹金刚经、鸭头丸帖，所以模仿并不是浅薄幼稚，更不丢人。
        学生喜欢有所依附，有所效仿，这样写作很有趣很轻松，而凭空创新以追求新颖深刻是很难做到的，这就像我们在草稿纸上自己凭空练字，随便划划是不可能练成书法家一样。强行要求学生适应自己的教学模式，不如我们适应学生的学习习惯，将模仿放到作文教学的主要位置。如果不是面对鄞州中学超一流的学生，高三甚至整个高中都应该把广泛阅读和模仿教学放到第一位。
因此我认为当前要在作文教学这块有实质性突破，让大多数层次中等的学生受益，只需认真做好两件事情。一是阅读，二是模仿。
        先说说阅读。
        我们主要从三个角度去努力：一是自主阅读，二是推荐阅读，三是自荐阅读。
        每个星期开设一节阅读课，学生全部在阅览室读书。根据课程实际需要，定期指导学生阅读方向。这是自主阅读。
       学生有一次说，在阅览室我们不知道该读什么书。学生不一定能找到合适的阅读对象，我们老师应该主动去挑选精品篇目，印刷成册交给学生阅读。这是推荐阅读。[点击实例]
       另外，不定期让学生主动推荐。规定学生上交一定数量的推荐篇目，并附上推荐评语。然后由教师定期筛选，印刷给学生。学生会很有责任感和成就感，兴趣非常浓厚。这是自荐阅读。[点击实例]
       下面我说说模仿。
       模仿远的没用，最有效的是模仿老师下水作文，其次是模仿升格作文。
        我以前外语写得很丑，可我高中遇到一个很好的英语老师，他喜欢写圆体字。我特别喜欢，于是就在草稿纸上写。疯狂的时候，我一个晚上写一本三线本。这说明什么？说明老师是学生最近的模仿对象，老师的示范是激起学生学习兴趣的绝好办法，学生总是很有兴趣知道自己的老师怎样写作文。我曾写过2007年高三统考中“站立”话题的下水作文，结果接下来一次考试，发现有近十个学生套用了这篇下水作文，让我很好笑。叫学生去背名家作品记不住，但是背起自己老师的作品，兴趣极其浓厚。老师经常写写下水作文，会对学生有极其深远的影响。[点击实例]
        这篇下水作文是为了和学生讲作文思辨性而写的，我详细地和学生讲解了我的构思全程，讲解如何斟酌取舍，学生自然更形象理解了“思辨性”这个概念。
    模仿升格作文同样是非常重要的。我有个习惯，我会尽我力量让学生写的作文更上一个层次。我想这块大家做得肯定比我好，我就不敢多说了。
       最后回答前些天一个外地老师的质疑：既然你说强调要在传统中突围，那么传统的三轮复习方式还要不要了？
       回复如下：三轮复习只是一个大致的复习框架，实际上很多题型的复习都应该在平时潜移默化中完成，如果高三复习还要摆好阵势，然后正襟危坐跟学生说，下面我们开始一轮复习，那么你已经晚了。

        以上胡言乱语，非常幼稚，贻笑大方。最后祝愿各位高三战线上的老师高考大吉，谢谢！

                                                                                                               (录入:妄语)